El profesor intercultural como agente de cambio: competencias y perfiles para una educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.54580/R0702.07Palabras clave:
educación inclusiva, educación intercultural, profesor intercultural, diversidad cultural, UAIMResumen
Este estudio analiza el rol del profesor intercultural como agente de cambio, resaltando sus competencias pedagógicas, culturales y sociales para atender la diversidad en contextos multiculturales, con énfasis en la Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM). Con un enfoque cualitativo exploratorio-descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco estudiantes y tres docentes, seleccionados por su experiencia en entornos educativos diversos y su disposición reflexiva sobre inclusión e interculturalidad. Los datos se analizaron mediante codificación temática, identificando categorías emergentes y contrastando percepciones estudiantiles y docentes. Los hallazgos muestran que la diversidad cultural representa tanto un recurso como un desafío: los estudiantes reconocen la riqueza de convivir con múltiples lenguas y culturas, pero señalan limitaciones en la integración y en políticas institucionales sistemáticas. Desde la perspectiva docente, emergen tres competencias clave: culturales, pedagógicas y sociales, que permiten mediar, promover el diálogo y fomentar la equidad, aunque su aplicación depende con frecuencia de la iniciativa individual más que de políticas estructurales consolidadas. Se evidencia además una brecha entre la teoría y la práctica, y la lengua se identifica como eje de inclusión o exclusión. En conclusión, el profesor intercultural puede transformar las aulas en espacios de reconocimiento y justicia social, pero su impacto requiere formación continua, herramientas prácticas y respaldo institucional que consoliden la inclusión como un eje central de la vida universitaria.
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