El profesor intercultural como agente de cambio: competencias y perfiles para una educación inclusiva

Juan José García Pérez

doi:10.54580/R0702.07

Authors

Juan José García Pérez Universidad Autónoma Indígena de México Author https://orcid.org/0009-0002-6962-7461

DOI:

https://doi.org/10.54580/R0702.07

Keywords:

inclusive education, intercultural teacher, intercultural education, cultural diversity, UAIM

Abstract

This study examines the role of the intercultural teacher as an agent of change, highlighting their pedagogical, cultural, and social competencies to address diversity in multicultural contexts, with a focus on the Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM). Using a qualitative exploratory-descriptive approach, semi-structured interviews were conducted with five students and three teachers, selected for their experience in diverse educational settings and their reflective capacity regarding inclusion and interculturality. Data were analyzed through thematic coding, identifying emerging categories and contrasting student and teacher perspectives. Findings indicate that cultural diversity represents both a resource and a challenge: students acknowledge the richness of interacting with multiple languages and cultures, but they note limitations in integration and systematic institutional policies. From the teachers’ perspective, three key competencies emerged: cultural, pedagogical, and social, which enable mediation, dialogue promotion, and equity fostering, though their application often relies on individual initiative rather than consolidated structural policies. The study also highlights a gap between theory and practice, with language acting as a central axis of inclusion or exclusion. In conclusion, the intercultural teacher can transform classrooms into spaces of recognition and social justice; however, their impact requires continuous training, practical tools, and institutional support to consolidate inclusion as a core element of university life.

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