Burnout docente en Preparatoria: variables laborales y psicosociales. Estudio de caso, México

Sonia Villagràn Rueda; David Jasso Velazquez; Rubén Carlos Álvarez Diez

doi:10.54580/R0702.06

Autores/as

Sonia Villagràn Rueda Universidad Autónoma de Zacatecas. Autor/a https://orcid.org/0000-0001-5389-574X
David Jasso Velazquez Universidad Autónoma de Zacatecas Autor/a https://orcid.org/0000-0002-8289-150X
Rubén Carlos Álvarez Diez Universidad Autónoma de Zacatecas Autor/a https://orcid.org/0000-0002-0877-2238

DOI:

https://doi.org/10.54580/R0702.06

Palabras clave:

Síndrome de Burnout, Desarrollo económico y social, Condiciones de empleo del docente, Educación, Sistemas y niveles de enseñanza

Resumen

El estudio analiza la relación entre el síndrome de burnout docente y diversas variables laborales y sociodemográficas en el nivel de Educación Media Superior en Zacatecas, México. Se utilizó un diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, con enfoque cuantitativo. Participaron 111 docentes de los subsistemas CECYTEZ y EMSaD, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, bajo criterios de inclusión (docentes en activo con al menos un año de experiencia y consentimiento informado firmado) y exclusión (personal administrativo o con funciones directivas). Esta elección respondió a la accesibilidad institucional y disponibilidad real de la población, permitiendo identificar patrones consistentes, aunque con limitaciones para la generalización. Se aplicó la prueba de Chi-cuadrado de Pearson para analizar la asociación entre las dimensiones del burnout y las variables género, grado académico, tipo de contratación, antigüedad y programa académico, incorporando intervalos de confianza al 95% y el tamaño del efecto (Cramer’s V). Tras la corrección Bonferroni (α ajustada = .01), se observó una asociación significativa entre género y burnout (χ²(1, N = 111) = 7.508, p = .006; V = 0.26, IC95% [0.08, 0.43]), con mayor agotamiento emocional en mujeres y despersonalización en hombres. Las demás variables no fueron estadísticamente significativas, aunque mostraron efectos moderados con relevancia práctica. Los resultados evidencian un patrón estructural multicausal entre factores personales y laborales, indicando que el burnout docente surge de la interacción entre condiciones institucionales, estabilidad ocupacional y género, aportando evidencia para fortalecer políticas de bienestar y alfabetización emocional desde la Nueva Escuela Mexicana.

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