Teacher Burnout in Upper Secondary Education: Occupational and Psychosocial Variables. A Case Study in Mexico.
DOI:
https://doi.org/10.54580/R0702.06Keywords:
Burnout Syndrome, Economic and Social Development, Teachers' Employment Conditions, Education, Educational Systems and LevelsAbstract
This study analyzes the relationship between teacher burnout syndrome and various sociodemographic and occupational variables at the upper secondary education level in Zacatecas, Mexico. A non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational design with a quantitative approach was adopted. The sample consisted of 111 teachers from the CECYTEZ and EMSaD subsystems, selected through non-probabilistic convenience sampling, according to inclusion criteria (active teachers with at least one year of experience and signed informed consent) and exclusion criteria (administrative or managerial personnel). This sampling choice responded to institutional accessibility and population availability, allowing the identification of consistent patterns despite limitations for generalization. The Pearson’s Chi-square test was applied to examine associations between burnout dimensions and the variables gender, academic degree, employment type, seniority, and academic program, incorporating 95% confidence intervals and effect sizes (Cramer’s V). After the Bonferroni correction (adjusted α = .01), a significant association between gender and burnout was found (χ²(1, N = 111) = 7.508, p = .006; V = 0.26, 95% CI [0.08, 0.43]), indicating higher emotional exhaustion among women and greater depersonalization among men. Other variables were not statistically significant but showed moderate practical effects. Findings reveal a structural, multicausal pattern linking personal and occupational factors, suggesting that teacher burnout arises from the interplay of institutional conditions, job stability, and gender. This study provides empirical evidence to support policies promoting teacher well-being and emotional literacy, in alignment with the humanistic framework of the New Mexican School.
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