Competencias básicas en el Análisis Matemático III en la formación del profesor de Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.54580/R0201.05Palabras clave:
Competencias, competencias de base, formación de professor de matemática, estrategia didácticaResumen
El desarrollo de habilidades básicas en el Análisis Matemático III en la formación del profesor de matemáticas tiene deficiencias. Esto hizo posible investigar el problema expuesto. La sistematización realizada permitió fundamentar el objeto de estudio y el campo de acción. Los resultados de las encuestas permitieron identificar debilidades en el proceso, centradas en el conocimiento (saber, saber-hacer, saber-ser y actuar) del conocimiento del Análisis Matemático III. Esto condujo a la propuesta de una estrategia didáctica, dirigida al desarrollo de habilidades básicas en Análisis Matemático III, basada en las acciones del maestro, y de los estudiantes y el grupo que favorecen el desarrollo de las siguientes habilidades básicas en Análisis Matemático: Competencia para resolver problemas. problemas e interpretación de resultados, competencia para demostrar proposiciones que incluyen derivados e integrales de funciones de diversas variables, competencia para el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la representación gráfica de funciones de diversas variables, competencia para llevar a cabo actividades escolares Análisis matemático III individual o grupal, competencia para el uso de la comunicación oral y escrita del cálculo infinitesimal en Rn, competencia para determinar las condiciones necesarias, condiciones suficientes para la solución de problemas o ejercicios, competencia del pensamiento matemático y su abstracción. Estas habilidades están en línea con los requisitos de formación armoniosa e integral de la formación de profesores de matemáticas en la República de Angola.
Descargas
Referencias
Arnaiz Rey, A., de Musholovela, J. da S. A., & González Fernández, A. (2019). A virtualização no processo de ensino - aprendizagem das ciências exactas. RAC: Revista Angolana De Ciências, 1(1), 117-135.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Becerra, A. M. J. (2003). Una estrategia pedagógica para el desarrollo de la competencia para la comunicación interpersonal en el desempeño profesional de los ingenieros. (Tese doutoral, UCPEJV).
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto: Porto Editora.
Campbell D.T. & Fiske D. W. (1959). Convergent and discriminant validation by lhe muttibrait-mutimethod matrix. Psichological builletin, LVI.
Cardoso, E. (2006). Programa De Metodologia Do Ensino Da Pedagogia Com Base Nas Competências Profissionais (Dissertação de mestrado, ISCED-Lubango).
Chimbinda P. A. (2015). Una estrategia didáctica desarrolladora para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Análisis Matemático en la Escuela Superior Pedagógica de Bié en la República de Angola. (Tese doutoral, UCPEJV).
Coutinho, C. P. (2018). Metodologia de investigação em ciências e humanas. Coimbra: Almedina.
Delfino, B. (2017a). Reflexiones acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura Análisis Matemático I en la formación del profesor en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Huambo, República de Angola. Revista IPLAC.
Delfino, B. (2017b). El desarrollo de habilidades matemáticas en los alumnos de 1er año de la formación de profesores de Matemática en el ISCED-Huambo. Una necesidad. Revista IPLAC.
Espinhosa, R. (2012). Análisis Matemático I, Peru: Editorial Escritura Publica.
Jova M. D. (2012). La evaluación de las competencias profesionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Carrera de Pedagogía en la Universidad 11 de Noviembre en Cabinda- República de Angola. Revista IPLAC.
Lei de Base do Sistema de Educação e Ensino (2016). Subsistema de Ensino Superior. Ministério da Educação. Assembleia Nacional. República de Angola
Luemba A. J. (2008). Propuesta de un perfil por competencias para los egresados de la Carrera de Pedagogía de los Institutos Superiores de Ciencias de la Educación de la Universidad Agostinho Neto. (Tese doutoral, UCPEJV).
Maxiwell, J. A. (1996). Qualitative research. Design: An interactive approach thousand Oaks, ca: Sage publications.
Niss M. (2011). Competencies and mathematical learning. Ideas and inspiration for the development of matematics teaching and leaming in denmark. Roskilde: Roskilde University Press. Inglish edition.
Roegiers, X. (2007). Formar Professores hoje. Evento Internacional Pedagogía 2015. La Habana, Cuba.
Sampedro Ruiz, R., Espindola Artola, A., Mola Reyes, C., & Sobrado Cardenas, E. (2019). Sistema de acções para garantir a qualidade da comunicação em matemática nos estudantes universitários. RAC: Revista Angolana De Ciências, 1(2), 243 - 254.
Sousa, J. B. (2015). La superación profesional en tecnologías de la información y las comunicaciones de los docentes del Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Huambo, Angola. [Tesis Doctoral, UCPEJV].
Sousa, J. B. (2016a). Computadores no Ensino. 1ra edição. Saarbrucken: Novas Edições Académicas.
Sousa, J. B. M. (2016b). Impacto das tecnologias de informação e comunicação no Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo, Angola. REFCalE, Revista Formación y Calidad Educativa. 4( 3), 72-76
Sousa, J. B. M. (2016c). Orientações metodológicas para a utilização do Geogebra nas aulas de Geometria Descritiva. Revista Magazine de las Ciencias. 1(1), 61-66
Sousa, J. B. M. (2016d). Sistema de ações para favorecer a utilização do software derive nas aulas de Matemática. REFCalE, Revista Formación y Calidad Educativa. 4( 2), 63-70
Tuckman, B. (2000). Manual de Investigação em Educação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
























