Entre a digitalização e o pensamento crítico: uma análise das políticas educacionais angolanas à luz de Edgar Morin

Antonio Cangolo Franco

doi:10.54580/R0801.09

Authors

Antonio Cangolo Franco Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo Author https://orcid.org/0009-0008-4524-2106

DOI:

https://doi.org/10.54580/R0801.09

Keywords:

ICT, Complexity Theory, Educational Policies, Angola, Digital Literacy

Abstract

This article critically analyzes the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in the Angolan educational system through the lens of Edgar Morin’s Complexity Theory and critical pedagogy. Grounded in an interpretative qualitative paradigm, the study employs document analysis as its primary method, focusing on key national strategic instruments such as the National Development Plan (2023–2027), the ICT White Paper, the Angola Digital Acceleration Project (PADA), and digital inclusion programs including Meu Kamba, ProFuturo, E-Net and Kamba Dyami. The findings reveal a structural paradox: despite significant progress in infrastructure and connectivity, there remains a critical epistemological gap in the pedagogical integration of ICT, characterized by a predominantly technocentric and instrumental approach. Public policies tend to prioritize quantitative access indicators over the development of critical thinking, cognitive autonomy, and knowledge integration. The study concludes that educational digitalization in Angola risks becoming a form of “surface modernization” unless accompanied by a reform of thought that embraces complexity, contextualization, and critical teacher training. It advocates for a reconfiguration of educational policies toward a transformative use of technology that fosters intellectual emancipation, digital citizenship, and sustainable development.

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