Entre a digitalização e o pensamento crítico: uma análise das políticas educacionais angolanas à luz de Edgar Morin
DOI:
https://doi.org/10.54580/R0801.09Palavras-chave:
TIC, Pensamento Complexo, Políticas Educacionais, Angola, Literacia DigitalResumo
Este artigo analisa criticamente as políticas de integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no sistema educativo angolano, à luz da Teoria do Pensamento Complexo de Edgar Morin e da pedagogia crítica. Partindo de um paradigma interpretativo, de natureza qualitativa, a investigação adopta o método de análise documental, tendo como corpus instrumentos estratégicos como o Plano de Desenvolvimento Nacional (2023–2027), o Livro Branco das TIC, o Projecto de Aceleração Digital de Angola (PADA) e programas de inclusão digital como Meu Kamba, ProFuturo, E-Net e Kamba Dyami. Os resultados evidenciam a existência de um paradoxo estrutural: embora haja avanços significativos ao nível da infraestrutura e da conectividade, persiste uma lacuna epistemológica na integração pedagógica das TIC, marcada por uma abordagem predominantemente tecnocêntrica e instrumental. Constatou-se que as políticas públicas privilegiam indicadores quantitativos de acesso em detrimento da promoção do pensamento crítico, da autonomia cognitiva e da religação dos saberes. Conclui-se que a digitalização da educação em Angola corre o risco de se limitar a uma “modernização de superfície”, caso não seja acompanhada por uma reforma do pensamento que valorize a complexidade, a contextualização e a formação docente crítica. O estudo propõe a reconfiguração das políticas educativas, orientando-as para uma integração tecnológica que promova a emancipação intelectual, a cidadania digital e o desenvolvimento sustentável.
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