Aplicação do EPOSTL no contexto angolano de formação inicial de professores
Resumo
Este artigo apresenta os resultados da experimentação do European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) no contexto do ensino superior angolano, refletindo sobre a sua eficácia na prática pedagógica da formação inicial de professores de língua inglesa. A pesquisa durou um semestre lectivo e a amostra compreendeu 40 estudantes que foram submetidos a um questionário. Os 15 estudantes mais destacados em termos de informações por eles fornecidas foram ainda submetidos a entrevistas semiestruturadas com a finalidade de aprofundar e pormenorizar tais informações. Os resultados do inquérito demonstram que cerca de dois terços dos participantes (63%) encaram positivamente o uso do portfólio na formação de professores de inglês em Angola, declarando que ele ajuda a refletir sistematicamente sobre as práticas pedagógicas e promove aprendizagem autónoma. Grandes porções dos participantes indicam como categorias mais relevantes para refletir as práticas, o Lesson Planning (75%), o Resources (68%) e o Conducting a Lesson (63%). No computo geral, mais de 50% dos estudantes concorda completamente, afirmando que este instrumento é compatível com a realidade angolana, enquanto que 88% dos entrevistados recomenda a utilização do portefólio. Isto demonstra que o EPOSTL contribui na promoção da reflexão e da autonomia na formação inicial de professores em Angola, um contexto que geralmente privilegia abordagens tradicionais de ensino no sentido de pura memorização e autoritarismo.
Downloads
Referências
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70
Byram. M. (2008). From foreign language education to education for intercultural citizenship essays and reflections. Languages for intercultural communication and education,17, 5-222
Cakir, A., &Balcikanli. C. (2012). The use of the EPOSTL to foster teacher autonomy: ELT student teachers’ and teacher trainers’ views. Australian Journal of Teacher Education, 32(3), 1-16.
Cartwright, L. (2011). How consciously reflective are you? In, D. McGregor; & L.Cartwright (Eds.). Developing Reflective Practice: A guide for beginning teachers. (pp. 55-68) London: Open University.
Charréu, L. V., & Oliveira, M. O. (20115). Diários de aula e portfólios como instrumentos metodológicos da prática educativa em artes visuais. Cadernos de Pesquisa, 45(156), 410-425. DOI: htt://dx.doi.org/10.1590/198053142839
Chitashvili, N. (2007). The concept of autonomy in second language learning. Georgian Electronic Scientific Journal: Education, Science and Psychology, 2 (11), 17-22.
Creswell, J. W. (2009). Reseach design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London: Sage.
Fernandes, D. (2009). Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. SãoPaulo: Editora UNESP.
Flick, W. (2013). Métodos qualitativos na investigação científica. Lisboa: Monitor.
Gutierrez, S. S. R., González, J. S., & Ruiz, C. S. (2014). El diário del estudiante deenfermeira en la prática clínica frente a los diarios realizados en otras disciplinas. Una revisión integradora. Aquichan, 14(3), 403-416. DOI: 10.5294/qui.2014.14.3.10
Hernandez, F. (2000). Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Heyworth, F. (2013). How an ECML publication can make a difference – case study onthe european portfolio for student teachers of languages. (22nd Meeting of the Governing Board). DGII/EDU/GRAZ, 13, 15-20.
Hill, M. M., & Hill, A. (2012). Investigação por questionário. 2ª Ed. 5ª Imp. Lisboa: Edições Sílabo.
Hill, M. M., & Hill, A. (2005). Investigação por questionário. 1ª Ed. Lisboa: Edições Sílabos.
Hoxha, M., &Tafani, V. (2015). European Portfolio for Student - Teachers of Languages(EPOSTL) and Insights from Student - Teachers’ Feedback. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 4(3), 71-78. Doi:10.5901/ajis.2015.v4n3p71
Jimbo, H., Hisamura, K., Usui. Y., Oda, M., & Yoffe, L., (2011). A Comprehensive Studyon the Framework of English Language Teachers Professional Development in Japan. Tokio: JACET SIG on English Education.
McGregor. D. (2011). What can reflective practice mean for you . . . and why should you engage in it? In: Debra, M. & Lesley, C. (Eds.). Developing reflective practice: aguide for beginning teachers. (pp. 1-20). London: Open University.
Griffee, D. T. (2012). An Introduction to second language research methods: design and data. California: TESL-EJ Publications
Mirici, I. H., & Demirbas, S. (2013). How to turn the epostl into na electronic setting: the e-epostl. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 106, 1368-1377.
Mirici, I. H., & Hergüner, S. (2015). A digital european self-assessment tool for student teachers of foreign languages: the EPOSTL. TOJET: The Turkish Online Journalof Educational Tecnology, 14 (1), 1-10.
Newby, D., Allan, R., Fenner. A., Jones, B-A., Komorowska, H., & Soghikyan, K.(2007). European portfolio for student teachers of languages: a reflection tool for language teacher education. Brussels: Council of Europe.
Nogueira, C: C. L. (2013). O portfolio de docência como estratégia formative de docentes do ensino superior em Portugal: um estudo de caso. Revista de Docência Universitaria, 11(3), 173-196.
Leavy, P. (2017). Research Design: Quantitative, qualitative, mixed methods, arts-based, and community-basedpartipatory research approaches. New York and London: Guilford Press.
Richards, J. (1991). Towards reflective teaching. The teacher Trainer: A PracticalJournal for those who Train, Mentor, and Educate TESOL teachers, 5(3), 4-8.
Tinico, E. F. V. (2012). Portfólios: mais um modismo na educação? Revista Eletrônicade Educação, 6(2), 457-467.
Tuckman, B. W. (2012). Manual de investigação: metodologia para conceber e realizaro processo de investigação científica. 4ª Ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Vila, A. M. A., & Matos, A. G. (20017). Adaptação e utilização de portefólio para aprendizagem reflexiva e autónoma nas práticas pedagógicas de Inglês. Educação em Análise, 2 (1), 97-120. DOI:10.5433/1984-7939.2017v2n1p97.
Direitos de Autor (c) 2020 Anil Miguel Vila
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
.jpg){kind=spacer}
